它是什么?

在所有的学科中，数学似乎是最难与社会、情感和道德学习目标结合起来的。数学通常被认为是价值中立的——毕竟，数字就是数字——但教授和练习数学实际上就是满值(其中之一可能是，数学是并且应该是价值中立的!)在数学教学中使用亲社会视角，有助于我们更有意地理解我们通过这两种方式传达的价值观内容和过程．

就内容而言，数学是用于社会以具有真正道德后果的方式，将数学问题的内容与“现实世界”的问题能让学生更投入，帮助他们把数学看得更重要，在他们的生活中更相关。

一个中学数学老师创造的代数和几何问题，在涉及相同数学概念的同时，也包含了环境和社会问题，而不是使用非背景化或总是关注消费主义和利润动机的应用题。

例如他提出的问题不是商店老板如何通过不同的广告来最大化利润，而是无家可归者庇护所的负责人如何通过不同的住房计划来最大化返回社区的资金。

他不是让学生们计算圆形花园的面积和可以种植多少种花，而是让他们找出石油泄漏造成的圆形羽状物的面积以及会有多少只海鸟受到影响。

至于过程，数学课上发生的事情可能是持久的社会，情感,实用对学生的影响;我们如何教导和期望学生学习可以是一个强大的力量或反对股本．

一位中学数学老师发现有些学生在课堂上总是举手回答问题，而有些学生从来不举手。为了使课堂参与程度均等，她开始画木棒，随机呼唤学生。

然而,她又调查她的学生并发现这让一些学生感到焦虑和被评判。他们中的一些人强烈地喜欢用书面而不是口头来给出答案，或者在回答之前与一组人讨论。所以，她有时会让学生合作解决问题的组织每个学生都有自己的角色，负责帮助小组中的其他人学习。

她不是只关注如何找到正确答案，而是提倡努力和使用不同策略的价值，并让每个人都有机会以不同的方式参与进来。

为什么重要?

关注数学的社会、情感和伦理维度可以让学生对数学有更积极的感受，促进数学成就的公平，帮助学生成为更有责任感的公民。

数学和SEL技能密切相关。

随着时间的推移，数学成绩，从幼儿园开始，是一个更好的预测高中毕业率和大学出勤率都比阅读成绩高。
研究表明，学龄前儿童的数学能力是非常高的正相关的社会情绪能力与行为问题呈负相关;此外，早期的数学干预减少了行为问题，这意味着一个积极的反馈循环。
学习数学不可避免涉及到情感，当老师们考虑到这一点选取集成在数学课程中，学生的数学技能和SEL技能可以相互提高。

当数学具有社交性时，它会变得更有趣、更公平。

当学生意识到他们的同行保健关于数学，他们更喜欢数学课，不太可能感到焦虑、愤怒或无聊。
学生亲社会的目标例如，在数学方面，为了帮助朋友学习，他们更有可能对数学持积极态度，并关心深度学习。在一项中学数学课堂参与合作学习的研究中，培养学生如何进行合作学习给予和接受帮助提高了数学成绩，尤其是黑人和拉丁裔学生的数学成绩，从而使总体结果更加公平。

数学可以赋予人力量，可以让世界变得更美好。

在个人水平上，数学成绩打开门为了更高的教育和就业机会，但数学课可以不仅仅是关于发展数学技能;它还可以帮助学生成为更好的公民，更能理解这个世界和有助于改变它。
引入有意义的现实世界中问题和应用程序能帮助学生在数学上取得好成绩吗不擦除他们的身份、环境和情感。另外，学生认为数学越重要，就越积极的情感他们在数学课上有经验，即使它很有挑战性。

关心和公平的数学教学实践发挥了作用。

教师有机会通过他们教数学的方式，促进数学成绩和整个社会的包容和平等。例如，小学生的动机在数学方面，当老师给予积极的、信息丰富的反馈、重视学习本身、使用幽默、培养社会支持和协作时，数学成绩就会提高。
公平的教学实践在高中数学可以提高成绩，减少数学表现的不公平。例如，在小组合作中，每个学生都有自己的角色，明确地重视不同的想法和贡献，强调努力胜于能力。这样的做法也有助于培养一种尊重不同观点、优势和贡献的文化。