它是什么?

学校的音乐教学可以包括各种各样的活动,如唱歌,演奏乐器(个人和/或团体,如管弦乐队或乐队),学习音乐理论,或学习理解和欣赏来自不同传统的音乐。

音乐本质上是自然的原创性 - 它需要合作,以创造美丽的东西,让我们与我们自己和其他人的情绪联系,帮助通过强调我们共同的人性的歌曲来弥合差异。

无论是在倾听它还是创造它,音乐都有促进学生的权力理解别人的,反映和形状他们的身份,改善他们的身份福利

  • 在一所没有正式音乐课程的小型K-12学校,老师们决定将亲社会的音乐活动纳入课堂。
  • 小学教师通过“培养学生的同情”即兴节奏“游戏在其中一群学生使用简单的打击乐器可以共同努力,调整节奏,因为它由集团中的某人变化。
  • 中学老师培养学生的情感技能,首先讨论一段复杂的音乐如何让他们产生感觉,然后将音乐的不同部分映射到一系列的情绪。
  • 高中教育工作者通过使他们通过RAP,合唱歌唱或乐器组成一张音乐,培养学生的社交技巧。

它为什么如此重要?

虽然许多人认为音乐作为一系列圆满教育的有价值的组成部分,但学术表现和测试的压力往往导致学校音乐教育的减少。这导致了对阵列的兴趣好处在美国,无论是学术还是社会情感,学校可能会放弃音乐。

音乐可以改善情绪幸福。

音乐可以帮助学生更好地理解和相处。

  • 一起唱歌或演奏音乐的经历使人们有机会发展网络信任和互动y,可以增强社会凝聚力。研究表明,小组音乐课程的孩子感知更好课堂气候并且对学校更满意。
  • 一项研究发现,参加互动组音乐活动计划的儿童显示出来增加同情心相对于其他孩子。另一个发现,集团音乐培训增强了儿童的同情水平和女性行为,特别是在那些开始在这种行为下降的孩子。
  • 甚至已经证明了用Prosocial歌词听音乐减少侵略性感情和行为。

音乐可以提高学术技能和性能。

  • 音乐教育似乎有所改善儿童总智商执行能力和两者都是空间颞数值推理。
  • 在教学中融入音乐已被证明有改善口头记忆还有阅读技巧,比如音素意识,在幼儿。
  • 在初中生和高中生中,参与器乐与更高的数学能力和成就
  • 大规模研究显示了音乐参与与整体之间的积极关系学业表现即使将社会经济和人口因素考虑在内,美国也不例外。

实践

水平
期间
排序
清晰的
学生确定表达感激之情的许多方式。
中学
≤1小时
学生在学习新的舞蹈动作时彼此练习他们的社交技巧
Prek /较低的小学,上部小学,中学,高中
≤30分钟
学生通过“体现”它来深化对感恩的理解。
上部小学
≤30分钟
学生们听一首歌或一张音乐并观察他们的回复。
小学高年级,初中,高中
≤15分钟
整个学校或单一教室的日常正念和音乐欣赏练习
预科/小学下部,小学上部,初中,高中,大学,成人
≤15分钟
学生使用舞蹈来了解世界并庆祝多样性。
Prek /较低的小学,上部小学,中学,高中
≤30分钟
“音乐是精神的语言。它开辟了生活的秘诀,带来了和平,废除纷争。“
-kahlil gibran.
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