它是什么?

社会科学——一个涵盖历史、地理和政治科学等学科的术语,涉及跨越时间和空间的人际、社会和全球层面上的人类发展和关系,其既定目标是帮助学生理解和促进未来的“公共利益”。因此,它可以被认为是“亲社会”的定义。

但是谁来决定什么是公共利益,以及它适用于谁呢?社会研究的教学方式至关重要。在最好的情况下,它可以成为推动学生作为个人和世界公民的亲社会发展的一个无与伦比的机会。

中学社会研究课的老师不是让学生记住名字和日期,而是让学生参与到诸如波士顿倾茶事件等历史事件的伦理讨论中。通过角色扮演和辩论,他鼓励学生试着去理解历史上的情况,比如美国革命从不同的历史角度来看,而不是局限于自己的,当今的视角。

一位高中历史老师希望提高学生在课堂上的参与度,帮助他们将所学知识与当代社会问题联系起来。在报道《投票权法案》(Voting Rights Act)时,她让学生阅读了过去投票歧视的第一手资料。然后,她要求学生组成小组来创造和实施社会行动项目例如,就投票障碍采访社区成员,组织选民登记活动,或写信给当选代表,呼吁公平投票。

为什么重要?

在教授社会研究时,使用亲社会的视角可以促进学生的社会情感、道德和公民发展,以及他们的学术知识和技能。

社会研究可能有助于培养学生的同理心。

  • 为了有效地学习历史,学生应该发展历史共鸣即理解过去人们的观点和观点,并考虑到他们的背景的能力;这种技能可能会转移到学生生活的其他领域,使他们更有可能考虑环境的影响和不同观点的价值。

社会研究可以用来培养学生的道德推理能力。

  • 历史和当代社会问题通常涉及道德/伦理维度,无论它们是否在课堂上被明确提及或不;如果不是,学生可能会认为假的区别在“中性”内容知识和伦理考虑之间。
  • 在一项研究中,当中学社会研究教师明确地将道德讨论纳入他们的课程时,学生在道德推理
  • 当教师引导学生考虑历史事件的规范和道德方面时,学生表现出来更复杂的与那些被告知只考虑其中一个方面的学生相比,他们的推理能力更强。

社会研究可以让学生成为更好的公民,与种族主义作斗争。

  • 一项关于面对历史和我们自己项目——一个初中和高中历史课程,侧重于社会道德发展——显示它提高了学生的人际交往能力,而降低了种族主义态度
  • 该项目的另一项研究发现,参与的学生表现出了增长宽容与公民效能,提高对课堂氛围的感知能力,提高历史分析能力和批判性思维能力。

社会研究可以促进公民参与。

  • 为学生提供参与的机会社会行动项目与他们正在学习的主题以及他们自己的兴趣和关注相关的内容,可以让他们更深入地参与到这些主题中,并使他们成为积极的、亲社会的公民。
  • 学习社会问题而不知道如何去解决它们会使学生感到沮丧和气馁;另一方面,应该仔细选择社会行动的机会,这样学生就不会感到不知所措,或者觉得他们有责任解决世界上所有的问题。

实践

水平
持续时间
排序
清晰的
学生们缓慢地阅读一篇文章,并反思它对他们个人的意义。
初中,高中,大学
≤30分钟
学生们通过对自己选择的话题、学术相关问题或道德困境的自由写作来探索他们的思想、情感或想法。
小学,初中,高中,大学,成人
≤15分钟
学生们在反思,地球升起的照片如何为人类提供了一种看地球的新方式:没有边界或边界。
初中,高中,大学
多个会话
学生们思考的是,当人们遭遇苦难或不公正时,哪些因素会鼓励或阻止他们采取行动。
高中,大学
≤1小时
学生们对许多付出努力为他们带来食物的人表示感谢。
上小学
多个会话
学生们聆听并分享鼓舞人心的故事,富有同情心的冒险者,然后开发他们自己的服务项目。
初中,高中,大学,成人
多个会话
通过探索新奇的问题,在学生之间建立信任和理解。
初中,高中
多个会话
学生们探讨我们对差异的信念如何影响我们看待彼此的方式和选择与他人互动的方式。
高中
≤1小时
学生们用舞蹈来了解世界和庆祝多样性。
预科/初中,初中,初中,高中
≤30分钟
学生们探索团体、社区和国家如何定义谁属于谁不属于,以及这些决定是如何做出的。
高中
≤1小时
“历史不能给我们一个未来的规划,但它可以让我们更全面地了解自己,了解我们共同的人性,这样我们才能更好地面对未来。”
罗伯特·潘·沃伦
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