他们是什么?

女性教学策略不仅限于特定的课程或计划,或某些学科。它们是可用于各种类别,年龄组和环境中的方法和技术。

它们的共同点是,除了服务于学习目标之外,它们还促进学习社会性发展亲社会的目标。在实施时,这些策略可以帮助教育者创造一个支持性,关怀的课堂环境,并刺激学生以善良和乐于助人的方式互相表现。

在学年开始,培养凝聚力实验室群体,中学科学老师给学生一个独立工作和小组工作的对比经验。每个学生有一分钟的时间用吸管、塑料膜、棉球、铝箔和纸来建造一堵装有保护装置的墙,这样胖墩摔下来时就不会破裂。然后,学生们被要求以两组为一组,在三分钟内再做一遍这个任务。最后,学生被分配实验角色(项目主管、材料经理、数据记录员和时间记录员),并被告知最后一次完成任务。每个小组结束后,学生们讨论什么有效,什么无效,重点是解决问题的技能,合作和解决冲突。

为什么它们很重要?

女性教学策略可以创造一个更积极的课堂气候,促进学生的社会情感发展,同时也增强了学习。

合作学习促进学生的学习和社会情绪发展。

  • 对合作学习的研究表明,合作学习具有一定的范围积极的效果对学生来说:提高学业努力和成就,改善人际关系,增加心理健康。
  • 合作学习工作的原因之一可能是它促进共情
  • 尤其是当学生们一起工作的时候结构化的组织-以及如何做的指导交流并互相协作 - 他们不仅表现得更好,而且对彼此更有用并建立更强的团体身份。

让学生互相授课的策略对施教者和受教者都有利。

  • 如上所述关于McKee及其同事的教学和学习,“问题的最佳答案”,“最有效的教学方法是什么?”这取决于目标,学生,内容和老师。但下一个最佳答案是,“学生教其他学生”。
  • 关于同龄人和跨年龄辅导的研究,数学,阅读和一般来说- 讲述辅导员和镊子往往会体验积极的结果,包括改善学术表现,对学校和其他学生的态度,自我效能和自我概念。
  • 一项针对跨年龄辅导的研究特别发现,这个项目增加同情心,利他主义和高中辅导员的自尊。

支持学生的自主性也很有价值。

  • 当与同伴协作和支持相结合时教师 - 学生关系,给小学生自主和决策的机会可以帮助培养友好、亲社会的行为。
  • 研究表明,更自主的支持教学风格导致更多订婚和proSocial行为(少反社会行为)。

实践

水平
期间
排序
清晰的
一种合作学习技术,通过运动,讨论和思想沟通来实现所有学生的参与。
小学,初中,高中,大学
≤1小时
使用圆圈过程鼓励学生安全地和尊重地分享他们对学术话题的理解水平。
中学,高中,学院
≤30分钟
学生们缓慢地阅读一篇文章,并反思它对他们个人的意义。
中学,高中,学院
≤30分钟
学生通过在选择,学术相关问题或道德困境的主题上宣传他们的思想,情感或想法。
上学,中学,高中,学院,成人
≤15分钟
帮助学生了解错误对学习和越来越多的智慧很重要
预科/小学下部,小学上部,初中,高中,大学,成人
≤15分钟
一个互动学习策略,帮助学生澄清自己的想法并听到其他观点 - 同时让他们走出座位。
预科/低小学,高小学,初中,高中,大学
≤30分钟
一个简单的方法来建立学生的学术心态,信任和积极的认同。
中学,高中,学院
≤15分钟
学生反思他们的科学学习如何与他们的生活相关。
中学,高中,学院
≤15分钟
工作人员头脑风暴如何故意模拟与学生的互动。
成人
≤1小时
学生们讨论在他们刚刚参加的活动中涉及到的SEL技能。
预科/初中,高中,中学
≤15分钟
学生突破代际关系,同时加强其数字公民身份和故障排除技能。
中学,高中,学院
多次会议
“这是生活中最美丽的赔偿之一,没有人可以真诚地试图在不帮助自己的情况下帮助另一个人。”
拉尔夫·瓦尔多·爱默生
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