规划它

当你可能使用这个练习

  • 在课堂上建立诚实和信任的文化
  • 当你怀疑学生不诚实的时候
  • 就在一项需要诚实的活动之前

所需的时间

  • ≤15分钟

材料

  • N/A

学习目标

学生将:

  • 要明白诚实和正直在建立信任和人际关系中非常重要
  • 练习在特定情况或生活中做出口头的、详细的承诺

额外的支持

选取能力

  • 自我意识
  • 自我管理
  • 社会意识
  • 人际关系的技巧
  • 负责任的决策

如何做

练习前的反思

  • 回想一下你小时候不诚实的时候——你在什么事情上不诚实?你还记得你为什么不诚实吗?这可能会帮助你站在学生的立场上。
  • 想想你已经在课堂上建立的价值观和规范——你是如何讨论诚实和信任的,你又如何在此基础上建立?

指令

这种练习可以单独进行,也可以作为小组活动进行。

对于不诚实的个别学生:

  • 问学生为什么他们不诚实。例如,他们是害怕惹麻烦还是害怕老师会生他们的气?
  • 询问学生对不诚实的感受,以及他们认为这样做会给别人带来怎样的感受。
  • 邀请学生口头承诺练习诚实。这些陈述应该是具体的,他们应该解释他们是如何诚实的。例如,一个学生可能会说,“我会在使用不属于我的东西之前问一下,因为我不想让我的朋友伤心。”

作为一项课堂活动,设定一个规范,或在课间或课间需要诚实的活动之前:

  • 请学生讨论为什么诚实在课堂上是重要的,诚实对他们意味着什么。例如,诚实可能意味着说真话、公平行事或尊重规则。
  • 分享一段说真话对你来说很难,但却是正确之举的时光。
  • 邀请学生创造详细的口头承诺,关于他们将如何在课堂或生活中,或在特定的课堂或课间活动中实践诚实。
    • 不要简单地要求他们默许你的诚实要求,邀请他们具体地说他们承诺要做什么,以“我会[描述行动]的形式。”
    • 例如,“当我的朋友不注意时,我将把棋盘上的棋子放在它们所在的地方,”或“我将把我的眼睛盯在我自己的纸上。”

安吉拉·埃文斯,布鲁克大学博士

实践后的反思

  • 学生们在教室和/或操场上的行为是否更加真实和尊重?你怎么知道?

背后的研究

有效的证据

在一个研究3到5岁的孩子玩一个猜谜游戏,被分成三组:第一组被告知不要偷看,第二组被告知不要偷看,还要求说“OK”协议,第三组被告知不要偷看,也要求说“我不会转身看看玩具。”与其他两组的孩子相比,重复了全部口头承诺的孩子偷看的可能性更小。如果他们偷看了,他们会花更长的时间,这表明他们更清楚地意识到想偷看和想兑现诺言之间的紧张关系。

为什么这很重要?

说谎在儿童时期很常见,也是成长过程中很自然的一部分:学生在学龄前就开始说谎,因为他们已经发展出了更复杂的思考能力——接受他人的观点,并在头脑中持有矛盾的信息。随着年龄的增长,孩子们可能会受到诱惑,在棋盘游戏中作弊以赢得胜利,在学校考试中作弊以获得更高的分数,或者在晚餐前偷偷品尝甜点,因为他们想测试一下家规的限制。

但是年龄稍大一些的孩子经常为了自己的利益而说谎,这是很危险的更有可能也卷入冲突,侵略和犯罪,其他人可能会认为他们不真诚和不值得信任。孩子成长的一个关键部分是教会他们什么是值得信赖的,这有助于他们建立更牢固的关系。比较诚实的孩子往往会避免犯罪在青春期和成年初期。

我们的言语可以指导我们的行动,研究说他们会做一些事情可以帮助学生做到。与你的孩子讨论对可信赖性的期望,并要求他们口头上做出诚实的承诺,可以增加他们的责任感和义务感对自己履行这一承诺。相比之下,学生并没有加强自己诚实的意图,仅仅说“OK”就意味着他们同意老师的要求或规则,这就把他们的责任感转移到了自身之外。

“诚实往往是很难做到的。真相往往是痛苦的。但它所带来的自由值得一试。”
弗雷德·罗杰斯
报名参加我们的在线课程

你想深入了解我们GGIE实践背后的科学吗?报名参加我们为教育者开设的在线课程!