他们是什么?

根据学术、社交和情感、学习协作(CASEL),社会性学习(选取)是"所有年轻人和成年人获得和应用知识、技能和态度的过程,以发展健康的身份,管理情绪和实现个人和集体目标,感受和表现出对他人的同情,建立和保持积极的关系,并作出负责任和关心他人的决定。"

社会意识和人际关系技巧是五个组成部分中的两个CASEL的SEL模型

社会意识包括理解和同情他人的能力,特别是对来自不同背景的人。

历史教师通过鼓励他们“把自己”在历史反对方面的人“放在鞋子”中培养学生的同理心,以帮助他们了解他们如何首先对他们的观点来到他们的观点,为什么要做出某些决定。

培养社会意识的技能包括:

  • 确定社会提示(口头,物理)以确定其他人的感受
  • 接受别人的观点
  • 表现出同理心和同情心
  • 关心他人的感受
  • 理解并表达感激之情
  • 认识到别人的优点
  • 识别不同的社会规范,包括不公正的规范
  • 认识情境需求和机会
  • 关心家人、朋友、学校、社区、环境和更大的利益,并有动力做出贡献

“技能”的关系是一种建立积极关系的能力,特别是与不同的个人和团体,使用各种方法,如积极倾听,沟通和解决冲突的技巧。这些技能还包括抵抗压力、寻求帮助和提供帮助的能力。

在学年的开始,为了鼓励实验小组的团队合作,化学老师让学生练习积极的沟通技巧,如倾听、解决冲突和合作。

关系技能包括:

  • 发起与他人的联系并培养友谊
  • 分享自己的想法和感受(适当地)
  • 有效地沟通
  • 发展积极的人际关系
  • 展示文化谦卑
  • 练习团队合作和协作解决问题
  • 建设性地解决冲突
  • 以积极的假设来处理关系
  • 抵制消极的社会压力
  • 抵制的刻板印象
  • 为他人争取权利
  • 显示团体领导
  • 在需要时寻求或提供支持和帮助

最终,社会意识和人际关系技巧是密切相关的。例如,当学生试图解决自己之间的冲突(关系技能)时,当双方都能够同情对方(社会意识)时,这个过程会变得更容易。

为什么它们很重要?

总体而言,研究揭示了学生的时间社交和情感技能在学业上表现更好,与同学和老师的关系更牢固,体验更幸福,参与更少的风险行为。此外,SEL技能对教育、就业和心理健康结果有积极影响进入成年期

更具体地说,社会意识和关系技能的几个组成部分显示了以下结果:

同理心有益于学生,无论是在人际关系上还是在学业上。

合作学习产生合作。

  • 一项研究发现,参与更多的学生合作学习练习他们比同龄人更有可能说他们喜欢与其他学生合作;然而,那些说自己喜欢竞争的学生明显更有可能对同龄人表现出攻击性,并试图伤害他们。
  • 那些经常参与合作学习的学生更有可能对他们的同学表现出亲社会(善良,有帮助)的行为。

学生之间的跨组友谊可以使世界成为一个更好的地方。

  • 来自不同种族群体的朋友的学生可以减少偏见,立即和在长期
  • 多元学生之间的积极互动可以减少焦虑,增加愿意同情彼此。

社会学习实践对学生有好处。

  • 当学生学习社会技能通过教学方法,如合作学习和联合决策的课堂规则,他们更成功,在学习方面表现出更大的参与和享受,并具有更强大的人际交往技巧。

教学生解决自己的冲突是有效的。

  • 对研究的回顾发现冲突解决和对等调解方案可能导致办公推荐减少,暴力减少,降低辍学和暂停率。参与这些计划的学生表明了更大的学业成就,对学校气候的更积极看法,增加了社会支持,自尊和福祉,减少了受害,焦虑和抑郁。

实践

等级
持续时间
排序
清晰的
学生们找到了许多表达感激的方式。
中学
≤1小时
学生们定义感恩,并给出一个他们感到感恩的例子。
上部小学
≤30分钟
学生们画并写他们对待他人的方式。
名/低小学
≤30分钟
使用圆圈过程鼓励学生安全,尊重地分享他们对学术课题的理解程度。
中学,高中,学院
≤30分钟
通过分享喜悦,感受和痛苦的情绪,感受和时刻,使用圆圈过程来建立学生和工作人员之间的联系感。
预科/小学下部,小学上部,初中,高中,大学,成人
≤30分钟
学生们缓慢地阅读一篇文章,并反思它对他们个人的意义。
中学,高中,学院
≤30分钟
帮助学生理解错误对于学习和发展我们的智力是很重要的
预科/小学下部,小学上部,初中,高中,大学,成人
≤15分钟
这是一个简短但强大的数字感觉活动,它向学生展示了数学的视觉本质,数学的创造力,以及人们看待数学的许多不同方式。
小学,初中,高中,大学
≤30分钟
学生们在反思,地球升起的照片如何为人类提供了一种看地球的新方式:没有边界或边界。
中学,高中,学院
多个会话
学生们思考地球升起的照片如何给我们的星球灌输敬畏和惊奇的感觉。
中学,高中,学院
多个会话
学生们在十天的时间里进行亲社会(善良、有益)的行为,并反思他们的行为对自己和他人的影响。
中学,高中,学院
多个会话
学生们会思考为什么别人对他们友善,并通过口头和书面的方式练习感激。
上部小学
≤30分钟
为了培养归属感和幸福感,学生们会思考与某人亲近的时刻。
中学,高中,学院
≤15分钟
学生识别与感恩相关的情绪。
上部小学
≤30分钟
在这个循环活动中,学生练习正念说和正念听。
预科/初中,初中,初中,高中
≤15分钟
一个开放的数学活动,为学生提供机会去欣赏不同的方法获得相同的答案。
小学高年级,初中,高中
≤30分钟
学生们思考的是,当人们遭遇苦难或不公正时,哪些因素会鼓励或阻止他们采取行动。
高中,大学
≤1小时
学生定义了感激之情和名称他们感激的东西。
名/低小学
≤30分钟
学生们会反思善举,以及这些善举往往需要行为人的意愿和努力。
上部小学
≤30分钟
一个规范的活动,以帮助创建一个富有成效的,积极的,公平的小组工作的环境在数学课上
预科/低小学,高小学,初中,高中,大学
≤30分钟
学生们采访了一位年长的感恩人士,加深了自己对感恩的理解。
中学
≤30分钟
学生们会写感谢信,并亲自递交。
预科/初中,初中,初中,高中
≤30分钟
学生们通过“体现”感恩来加深对感恩的理解。
上部小学
≤30分钟
学生们在大自然中散步,记下他们感激的东西,并在他们的体验中创造一个协作的艺术作品。
上部小学
≤1小时
学生解释和角色 - 玩有关感恩的各种报价。
中学
≤1小时
学生们对许多付出努力为他们带来食物的人表示感谢。
上部小学
多个会话
鼓励和帮助学生实践诚实的策略
预科/初中,高中
≤15分钟
通过练习小心翼翼地寻找另一个人正在考虑的对象来构建学生的重点和关注
预科/初中,高中,中学
≤15分钟
学生们聆听并分享鼓舞人心的故事,富有同情心的冒险者,然后开发他们自己的服务项目。
初中,高中,大学,成人
多个会话
学生们会得到一个秘密的善行伙伴,在一周的时间里为他们做一件善事。
名/低小学
≤30分钟
学生们默默地在学校周围走动,注意他们感激的人,并告诉他们。
名/低小学
≤1小时
学生们在心里给那些对他们很重要的人送上美好的祝福。
小学高年级,初中,高中
≤15分钟
一个神奇的标签游戏,促进包容和团队合作。
名/低小学
≤15分钟
学生以安全的方式与同学建立友谊。
中学
≤15分钟
学生们学到,当有人做了一些善良的事情,它需要时间和努力。
中学
≤1小时
学生们识别出他们对他人友善的行为方式。
名/低小学
≤30分钟
这是一个简短的学习活动,展示了人们看待数学的许多不同方式,并培养学生对数字的灵活性。
小学,初中,高中,大学
≤30分钟
学生们探索各种方法来克服阻碍我们表达感谢的因素。
中学
≤1小时
通过头脑风暴的方式来创建班级社区,以停止贬低。
小学高年级,初中,高中
≤1小时
通过探索新奇的问题,在学生之间建立信任和理解。
初中,高中
多个会话
学生们讨论在他们刚刚参加的活动中涉及到的SEL技能。
预科/初中,高中,中学
≤15分钟
学生们认识到善良行为的成本和收益。感谢青少年第二课
初中,高中
≤1小时
通过承认彼此的优势,学生在别人身上寻找好处。(对Tweens和Teens第3课感谢3)
初中,高中
≤1小时
使用圆圈过程鼓励员工和学生在各个方面的自我照顾。
初中,高中,大学,成人
≤30分钟
一个游戏,通过记住每个短语的动作,并快速正确地做,来提高学生的记忆力和注意力
预科/初中,高中,中学
≤15分钟
学生探索真实的例子,以帮助他们确定和平的方式来应对歧视。
高中
多个会话
为了加强学生的技能练习,在一天中明确地与SEL技能联系的策略列表
预科/初中,初中,初中,高中
≤15分钟
学生们通过一个快速有趣的游戏来建立信任和包容,这个游戏揭示了他们的共性。
预科/初中,高中,中学
≤15分钟
学生突破代际关系,同时加强其数字公民身份和故障排除技能。
中学,高中,学院
多个会话
学生们学习如何感恩地思考。感谢青少年第四课
初中,高中
≤1小时
学生了解感恩的积极情绪如何创造一个循环的给予循环。
中学
≤1小时
这是一个促进支持性和公平的教室和学校环境以及促进SEL的工具。
预科/小学下部,小学上部,初中,高中,大学,成人
学生们定义并实践“良好的判断力”,即做正确事情的意愿和诀窍。
高中
多个会话
学生使用舞蹈来了解世界并庆祝多样性。
预科/初中,初中,初中,高中
≤30分钟
学生探索如何群体,社区和国家定义属于谁,谁没有,以及如何做出这些决定。
高中
≤1小时
学生们通过“啪的一声”学习到善良和感恩是如何加强友谊的。
名/低小学
≤30分钟
学生们确定表达感激的方式。
上部小学
≤1小时
学生研究他们如何面对日常道德困境,并考虑谁和什么影响他们的反应时,冲突出现。
高中,小学,中学
≤1小时
通过故事、讨论和关于真正英雄的创造性陈述,学生们培养了他们对他人的同情心,并将勇敢的社区参与视为一种令人钦佩的、英雄的生活方式。
预科/初中,初中,初中,高中
多个会话
“我们独自一人能做的很少;我们一起可以做很多事情。”
本来
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